初中生兄弟互相导管立的经历

一体双生的自我镜像，镜像阶段的主体是通过镜中的我，初中生兄弟互相导管立的经历通过彼此欲望而使主体得到完整的，但这个完整本质是一种想象性的，并不是真正意义上的。而女主的介入打破了这种想象，拉康曾说，爱是一个隐喻象征着两个主体结合为“一”，也就是说爱也是对完整性的寻求，第三者的介入打破了此前的想象性的“一”使其去追求另一种完整性，但它又是不可能的，初中生兄弟互相导管立的经历同时它又使得之前的想象性的“一”的主体面临分裂，个体的我的形成区分了自我与他者，而自我的形成也使得主体将直面缺失与匮乏，初中生兄弟互相导管立的经历此时影片中正是运用了一个梦去表现这种焦虑的，在梦中贝弗利与埃利是连体的，但我们都知道在现实中则不然，在梦中女主通过牙齿将两人分开，但在现实其正是在凸显贝弗利潜意识的那种想象性的“一”面临分裂的焦虑。而影片其正是在表现这种“一”的状态，它的想象性与不可能性。